A platform for research: civil engineering, architecture and urbanism
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Editoriale. L’insegnamento intensivo del progetto / Editorial. Intensive teaching for the project
Era stato Ernesto Nathan Rogers a inventare i corsi estivi del Ciam, racconta Giancarlo De Carlo. Ma se il “bravo, intelligente, generoso” Rogers aveva persuaso i gruppi Ciam a patrocinare corsi estivi da svolgere in Italia, Giuseppe Samonà aveva “coptato tutto – Ciam, corsi estivi e Ernesto Rogers-” e aveva portato l'iniziativa all'Istituto Universitario di Architettura di Venezia “in un'avventura che per allora era straordinaria, che nessun'altra Scuola di Architettura italiana neppure immaginava potesse esistere”. De Carlo riconduce la grande importanza assunta dalla scuola estiva voluta da Rogers essenzialmente a tre motivi. I giovani architetti di varie nazionalità che partecipavano a tale esperienza portavano a Venezia “nuove idee”, introducevano “nuovi modi di lavorare” nella scuola, determinavano il sorgere di “nuovi rapporti tra docenti e studenti”. E aggiunge una cosa: se oggi si potesse tornare a vedere i progetti elaborati in quelle occasioni, essi probabilmente apparirebbero “ingenui”. It was Ernesto Nathan Rogers who invented the summer courses of the CIAM as Giancarlo De Carlo recounts. So while the “skilled, intelligent, generous” Rogers persuaded the CIAM groups to sponsor summer courses in Italy, Giuseppe Samonà "incorporated everything - CIAM, the summer schools, even Ernesto Rogers-" and took the initiative to the IUAV University of Architecture in Venice, transforming it into what would be an “extraordinary adventure for those times, that no other Italian School of Architecture could even imagine”. De Carlo attributes the great importance of the summer school developed by Rogers to essentially three main motives. The young architects from different countries who participated in this experience were bringing "new ideas" to Venice, introducing "new ways of working" to the school, and creating a rise of "new relationships between teachers and students". And he adds one thing: if today you could go back and see the projects that were developed on those occasions, they would most likely seem "ingenuous".
Editoriale. L’insegnamento intensivo del progetto / Editorial. Intensive teaching for the project
Era stato Ernesto Nathan Rogers a inventare i corsi estivi del Ciam, racconta Giancarlo De Carlo. Ma se il “bravo, intelligente, generoso” Rogers aveva persuaso i gruppi Ciam a patrocinare corsi estivi da svolgere in Italia, Giuseppe Samonà aveva “coptato tutto – Ciam, corsi estivi e Ernesto Rogers-” e aveva portato l'iniziativa all'Istituto Universitario di Architettura di Venezia “in un'avventura che per allora era straordinaria, che nessun'altra Scuola di Architettura italiana neppure immaginava potesse esistere”. De Carlo riconduce la grande importanza assunta dalla scuola estiva voluta da Rogers essenzialmente a tre motivi. I giovani architetti di varie nazionalità che partecipavano a tale esperienza portavano a Venezia “nuove idee”, introducevano “nuovi modi di lavorare” nella scuola, determinavano il sorgere di “nuovi rapporti tra docenti e studenti”. E aggiunge una cosa: se oggi si potesse tornare a vedere i progetti elaborati in quelle occasioni, essi probabilmente apparirebbero “ingenui”. It was Ernesto Nathan Rogers who invented the summer courses of the CIAM as Giancarlo De Carlo recounts. So while the “skilled, intelligent, generous” Rogers persuaded the CIAM groups to sponsor summer courses in Italy, Giuseppe Samonà "incorporated everything - CIAM, the summer schools, even Ernesto Rogers-" and took the initiative to the IUAV University of Architecture in Venice, transforming it into what would be an “extraordinary adventure for those times, that no other Italian School of Architecture could even imagine”. De Carlo attributes the great importance of the summer school developed by Rogers to essentially three main motives. The young architects from different countries who participated in this experience were bringing "new ideas" to Venice, introducing "new ways of working" to the school, and creating a rise of "new relationships between teachers and students". And he adds one thing: if today you could go back and see the projects that were developed on those occasions, they would most likely seem "ingenuous".
Editoriale. L’insegnamento intensivo del progetto / Editorial. Intensive teaching for the project
Mauro Marzo (author)
2014
Article (Journal)
Electronic Resource
Unknown
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L'insegnamento intensivo del progetto. Un'esperienza di didattica internazionale
| DOAJ | 2014
EDITORIALE : La scuola, l'università, l'insegnamento
Online Contents | 2010